ARMARINHO LITERÁRIO

                    Existem lugares que são cheios de encanto e que nos despertam a curiosidade de verificar de perto para ter realmente a certeza e ter as próprias conclusões. Assim aconteceu comigo e a minha amiga Iolanda Santos quando olhei a página no facebook, logo me encantei. 

                    Por intermédio da proprietária, escritora e educadora Ana Cristina do Vale Gomes tive a oportunidade se ser convidada para ministrar um Encontro Precioso em Crateús para oficinas de Abayomi e Mandalas. 

                  Por ocasião deste evento eu e a Assistente Social e amiga Iolanda Santos (que também ministrou uma Roda de Conversa na Escola Lions Club) tivemos a oportunidade de conhecer o encantador ambiente literário. 

            Referência intelectual e cultural na cidade de Crateús o Armarinho Literário apresenta um mix de livros acadêmicos, literatura infanto-juvenil,  livros de artes, bibliográficos, revistas, álbuns de figurinha, além dos livros dinâmicas voltados para a educação de autoria da própria Ana Cristina Gomes, sem falar nas belíssimas camisetas para o publico jovens, presentes exclusivos e personalizados para todas as ocasiões. 

                A escritora é membra a Academia de Letras de Crateús (SABI CRATEÚS, 2011), além de ser uma pessoa dedicada a cultura, a arte e mentora de vários projetos  inclusive  o Memorial Luiz Gonzaga onde tive a o prazer de visitar. 

         

          Tanto o Armarinho como o Memorial Luiz Gonzada proporcionam ao clientes e visitantes peculiaridades da cultura regional, espaço criativo, conchegantes projetado especialmente com requinte para receber de braços abertos a um público seleto e em busca de novidades sobre a cultura e a boa conversa. 

               

           Segundo Ana Cristina (2019), o Armarinho Literário partiu da ideia em preservar o espaço deixado por sua tia que anteriormente vendia aviamentos. Porém após o falecimento da mesma, ela resolveu investir nas literaturas já que não havia mais tanta procura  materiais de costura. 

            

           Sem medo de ser feliz ela relata que mesmo não estando mais em sala de aula se sente realizada em contribuir com educação da comunidade por meio do diálogo com os estudantes, professores e visitantes que por lá passam em busca de novidades. 

"E ainda um espaço convidativo para um bom papo entre os amantes da leitura: o Café Literário. Nada melhor para aqueles que apreciam um bom texto. Uma boa conversa. Um bom café" (CLAUDINO, 2012).

        Assim pude comprovar que cada cantinho do Armarinho Literário é muito especial e projetado para atender aos públicos de todas as idades, decorado com o carinho de uma artista que assim como as palavras dos seus livros são preparados cuidadosamente pensando no leitor.

              Portanto se você vai passar por Crateús não se esqueça de marcar presença no Armarinho Literário e conhecer a renomada escritora, e  Ana Cristina Gomes. Se esquecer desse cantinho das letras não diga que foi a Crateús.

Dinâmicas em Grupo é um dos livros maravilhoso para interagir criativamente em sala de aula ou em encontros diversos. A obra apresenta uma coletânea de 100 atividades bem divertidas de uma profissional amante da educação e das letras. 

Super recomendo!

        

Imagens: 

Disponível em: <ttps://www.buscape.com.br/dinamicas-em-grupos-em-portuguese-do-brasil-ana-cristina-do-vale-gomes-8575643398> Acesso em: 04/05/2019

                                               

Apoio:

ARMARINHO LITERÁRIO: 

Grande variedades em livros  e opões de presentes

Rua Barão do Rio Branco, 1081-Centro--Crateús-CE.

Contato ( 88) 3691 3193/ (88)3691 0751.

Link: https://pt-br.facebook.com/oiarmarinho/

Escola de Ensino Médio Lions Club.

Ação Eco Arte Lia Batista/REMES-Rede de Mulheres Empreendedoras Sustentáveis.

Bibliofgrafia

LITERÁRIO Armarinho. Disponível em:

 <https://pt-br.facebook.com/oiarmarinho/> Acesso em: 04/05/2017.

CLAUDINO, Silvana. Armarinho Literário é nova opção para compra. Diário do Nordeste. 

Fortaleza,  20 de Dezembro de 2012. Redação.

Imagens: 

Disponível em: <ttps://www.buscape.com.br/dinamicas-em-grupos-em-portuguese-do-brasil-ana-cristina-do-vale-gomes-8575643398> Acesso em: 04/05/2019

DIFICULDADES PSICOLÓGICAS DE APRENDIZAGEM ESCOLAR

 Psicologia da Aprendizagem é uma das disciplinas de Licenciatura em Artes visuais,, nesses termos o texto abaixo aborda sobre os alguns processos psicológicos recorrentes no impedimento da aprendizagem escolar. Vale a pena assistir o filme.

COMO ESTRELAS NA TERRA TODA CRIANÇA É ESPECIAL

Vídeo: <https://www.youtube.com/watch?v=6rxSS46Fwk4> Acesso em: 12/02/2017

     As dificuldade de aprendizagem no processo escolar pode ser atribuída a vários transtornos psicológicos os quais exigem do educador a diplomacia para promover  a análise preventiva dos possíveis danos que porventura venham prejudicar o desempenho do aluno e a relação  de motivação do processo educacional. Diante disso, cabe ao educador está atento  a avaliação individual dos seus alunos, já que a relação diária é uma rotina constante no ambiente educacional.

    Segundo Pontel ((2015) a avaliação ou não de um aluno com Dificuldade de Aprendizagem (DA) ocorre quando há discrepância entre o desempenho escolar e a capacidade intelectual. Esses transtornos podem acontecer quanto ao desempenho oral, compreensão auditiva, capacidades básicas da leitura, cálculos e habilidades matemáticos. 

                          

       Frequentemente são encontrados em sala de aula alunos com algum tipo de transtorno, porém muitas vezes ignorados pela família e pelo corpo docente, postergando o problema. Nesse caso, torna-se desmotivador o processo de ensino aprendizagem, comprometendo a interrelação, aluno/professor e, por conseguinte a evasão escolar.

     

      As dificuldades na linguagem falada podem caracterizar-se de várias formas devido ao transtorno do desenvolvimento das articulações. A “dislalia”, por exemplo, se dá pela dificuldade de articular as palavras, troca de fonemas, infantilização da linguagem devido à idade. Enquanto a “Defasia expressiva” é apontada ao início da fala tardia da criança. Diante disso, podem ocorrer consequências a limitar o vocabulário e a linguagem telegráfica. Já a “disfasia receptiva”, é constatada quando pensamento e linguagem não se relacionam corretamente.

        Quanto à capacidade básica da leitura pode ocorrer devido a várias deficiências que dificultam a compreensão do texto escrito.  Um aluno com “dislexia” apresenta leitura de forma lenta atribuída a distorção visual e ausência de letras e palavras; como se estas tremulassem no papel. Este transtorno pode ser de origem neurológica, cognitiva ou psicomotora, logo o acompanhamento multidisciplinar é recomendado para melhorar o desempenho do aluno e a correão da dificuldade.              Nessa situação eu como educador, usaria da paciência, a motivação, aliada as práticas pedagógicas individualizadas com auxílio da família, afim de que essa discrepância entre o desempenho escolar e a capacidade intelectual seja amenizada.

       Enquanto na área da escrita a “disortografia” é comum indivíduo com esse transtorno apresentar dificuldade relacionada ao grafismo. Já a “Disgrafia” atribui-se a dificuldade de leitura e de cálculos, aos erros de pontuação, sintaxes, posição de letras, organização de parágrafos, estruturação da escrita (NUNES, SILVEIRA 2015).

     As habilidades de cálculos matemáticos: Para ser analisado esse transtorno é necessária a atenção do educador, pois muitas vezes esse problema está relacionado a uma disciplina não motivadora ou a uma dificuldade de relacionada à “discalculia”, que corresponde a incompreensão dos números, habilidade na contagem e na solução de “problemas verbais”, que com atenção do professor pode ser resolvido. No meu caso eu o estimularia e procuraria inserir na metodologia de ensino a gameficação, tecnologias digitais e artes para estimular o aluno a desmistificar a matemática, já que esses recursos é um atrativo no novo perfil de estudante.

       

     Dentre outros transtornos existem também os transtornos mentais, físicos e emocionais, além do transtorno de conduta e transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).

     No transtorno de conduta a pessoa usa de agressividade, birras, tem comportamento antissocial,  dificuldade pra aceitar regras e limites podendo usar de atitudes ameaçadoras e furtos. Nesse caso é necessário acompanhamento multidisciplinar, eu como educador usaria do diálogo, regras bem definida no ambiente escolar, integração familiar, bem como o estímulo a práticas artísticas de seu interesse.

     Já, o transtorno emocional caracteriza-se pela internalização de problemas, pode levar a depressão, podendo ocorrer mais frequentemente na adolescência e infância (pode desencadear para a psicose).

    No caso do Transtorno do Déficit da Atenção e Hiperatividade (TDAH), refere-se ao indivíduo com dificuldade de concentração, age por impulsos, é não tem coordenação motora regular, é inquieto, ansioso e consequentemente tende a se inquietar no ambiente escolar. O desafio da educação desse aluno ocorre devido a uma série de obstáculos, entre eles: a inadequação do ambiente escolar, discriminação, despreparo do educador e a própria colaboração familiar.  

  Portanto, é de suma importância a sensibilidade da equipe docente para avaliar individualmente os alunos, já que a relação diária aluno/professor precisa trazer resultados positivos fora e dentro do ambiente educacional.

Por  Eliane Batista Barbosa (Lia)

Texto de atividade da disciplina de Psicologia da Aprendizagem do Curso de Licenciatura em artes Visuais-UECE-Universidade Estadual do Ceará/UAB-Univerdudade Aberta do Brasil.

REFERÊNCIAS

NUNES, Ana Ignez Belém Lima. Psicologia da aprendizagem / Ana Ignez Belém Lima Nunes e Rosemary Nascimento Silveira . – 3. ed. rev. – Fortaleza :

EdUECE, 2015.

Disponível em: <http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0862.pdf->Acesso em 11/02/2017

PINTURA NO AMBIENTE ESCOLAR

Dentre tantas formas de arte, a pintura é uma forma de expressão artística que agrega valor dentro da escola, tendo em vista que pode ser usada como ferramenta educacional de grande relevância, pois é uma prática lúdica e dinâmica que desperta interesse de qualquer criança e em qualquer idade. Além, de ser um recurso didático interdisciplinar, ele ajuda a melhorar os aspectos cognitivos, bem como a compreensão, a sensibilidade, promove o intercâmbio sociocultural, a relação com o tempo real e em qualquer momento.

Com as práticas do desenho e da pintura o Arte-educador pode incitar o aluno à percepção visual mais reflexiva, despertar habilidades artísticas e manuais, melhorar a autoestima, desenvolver estilo e traços próprios, bem como promover significativas experiências, dentro e fora do ambiente escolar.

Por intermédio da pintura, o aluno é intuído a representar graficamente o seu imaginário, e é por meio desse olhar perceptivo que a capacidade de alcançar esteticamente seus anseios de observador provoca sensações de impulsos individuais, nos quais muitas vezes levam a perplexidade, podendo ser crítico baseado em suas próprias experiências ou levado pelo olhar momentâneo do real ou do imaginário.

Além das práticas artísticas de sala de aula como os alunos com materiais como, tintas e pincéis, é interessante que o professor elabore exposições em sala, apresente imagens diversas e promova aula de campo em espaços culturais existentes em diversos pontos do bairro ou cidade.  Existe também a possibilidade de conduzi-los virtualmente a outros ambientes por meio digitais. Isso trará aos alunos o impulso de um olhar atencioso que vai além do modo físico da visão, com isso a maneira de expressar-se fortalece o imaginário contribuindo ricamente para a ampliação do conhecimento, engrandecimento psicológico, emocional e intelectual.

Com o trabalho da arte da pintura, o aluno passa a ter um olhar interpretativo mais aprimorado do mundo, mais seletivo através dessa contemplatividade.  Logo, ele será capaz de olhar um objeto ou uma obra de arte de forma mais intensa e fazer uma leitura parcial ou mais profunda. Diante dessa capacidade ele perceberá a diferença entre a emoção e a razão sem, contudo esquecer a sua individualidade e sua importância dentro do contexto social.

            Portanto, o esforço de cada um é sempre recompensado quando há envolvimento de relação, criatura e criador, mesmo que isso signifique pouco interessante, a princípio. Insistir nessa narrativa dentro do processo educativo pode levar a grandes descobertas inventivas e interativas entre os próprios alunos levando a resultados imensuráveis mediante o esforço e boa vontade de cada um.

            Assim, a representação da natureza do belo poderá estar em qualquer lugar e a qualquer hora diante da reflexão subjetiva do aluno que desenvolve a criticidade por meio do olhar profundo do que se ver ou do que se imagina.

Por Lia Batista 

BIBLIOGRAFIA:
Imaens:

https://br.pinterest.com/pin/773915517186242940/

Aprender a pensar é descobrir o olhar.

 Da Autora: Márcia Tiburi 

http://www.marciatiburi.com.br/textos/quadro_aprender.htmhttp://www.marciatiburi.com.br/textos/quadro_aprender.htm

O que é sensibilidade? Da Autora: Márcia Tiburi

http://www.marciatiburi.com.br/textos/quadro_sensibilidade.htm

 Educar com Imagens: múltiplos tempos e interpretação Do autor: Raimundo Martins

http://artenaescola.org.br/sala-de-leitura/artigos/artigo.php?id=69370