ABAYOMI-PLANO DE ENSINO DE ARTES VISUAIS

Vídeo:

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=dpvmakYu6oE> Acesso em: 28/10/2019.

Esse vídeo foi lançado na Inglaterra por Rosa Ribeiro, doutoranda do curso de Administração da UECE.

Imagens: Arquivo pessoal Lia Batista 10/2019.

Aqui disponibilizo o plano das aulas passo a passo como deve ser distribuído ao longo dos dias do estágio supervisionado, segunda etapa.

AULA 1

TEMA	HISTÓRIA DA AFRICA	TEMPO
		9h35min às 10h20min
APRESENTAÇÃO	Apresentação do tema sobre história e trajetória dos africanos para o Brasil com o uso das cores da cultura da África.
OBJETIVOS	Geral: Desenvolver o senso crítico sobre o conceito do belo. Objetivos específicos – Apresentar a história da África na formação étnica brasileira, desenvolver as habilidades sensoriais e lúdicas.
METODOLOGIA	1-      Apresentação do tema – (10min). 2-      Exposição do tema. História da África – (10min). 3-      Distribuir imagens de revistas – (5min) 4-      Mediação sobre a importância da influencia africana na formação afrodescendente brasileira (30min).	55min
RECURSOS	Revistas, papel sulfite, cola branca, tesoura.
AVALIAÇÃO	Avaliar a interação e participação dos alunos durante as atividades lúdicas.
REFERÊNCIAS	HISTÓRIA. O Maracatu. Maracatu. org. br.2019. Disponível em: < http://maracatu.org.br/o-maracatu/> Acesso em: 10/04/2019.

AULA 2

TEMA	DIÁSPORA	TEMPO
		10h20min às 11h05min
APRESENTAÇÃO	Apresentação de imagens com recortes de revistas para ilustrar a relação com etnia africana e mediação sobre o conceito do belo.
OBJETIVOS	Geral: Desenvolver o senso crítico sobre o conceito do belo. Objetivos especificos – Apresentar a história da África na formação étnica brasileira, desenvolver as habilidades sensoriais e lúdicas.
METODOLOGIA	1. Apresentação do tema – Diáspora. (10min).             2.      Exposição do tema – exposição sobre a vinda dos africanos para o Brasil. (15min).            3.      Recortar e colar as imagens no papel sulfite – (20min).           4.      Mediação sobre o conceito do belo (10min).	55min
RECURSOS	Revistas, papel sulfite, cola branca, tesoura.
AVALIAÇÃO	Será feita através da interação e       participação dos alunos durante as atividades lúdicas.
REFERENCIAS	HISTÓRIA. O Maracatu. Maracatu. org. br.2019. Disponível em: < http://maracatu.org.br/o-maracatu/> Acesso em: 10/04/2019. PLATÃO. Apologia de Sócrates. Texto Integral. Coleção Obra-prima de cada autor. Editora Martin Claret, 2001.

AULA 3

TEMA	CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURAIS BRASILEIRAS	TEMPO
		9h35min às 10h20min
APRESENTAÇÃO	Apresentar o tema sobre história e trajetória dos africanos para o Brasil com o uso das cores da cultura africana
OBJETIVOS	Geral: Desenvolver o senso crítico sobre o conceito do belo. Objetivos específicos – Apresentar a história da África na formação étnica brasileira, desenvolver as habilidades sensoriais e lúdicas.
METODOLOGIA	1.      Apresentação do tema - 10min           2.      Exposição do tema – Debater sobre         características  socioculturais brasileiras       com a cultura do Maracatu 10min.            3.      Distribuir e recortar os tecidos para       a confecção da Boneca Abayomi -               20min. 4. Mediação sobre os aspectos socioculturais (15min).	55min
RECURSOS	Tesoura, tecidos coloridos e preto.
AVALIAÇÃO	Será feita através da interação e participação dos alunos durante as atividades lúdicas.
REFERÊNCIAS	HISTÓRIA. O Maracatu. Maracatu. org. br.2019. Disponível em: < http://maracatu.org.br/o-maracatu/> Acesso em: 10/04/2019. VIEIRA, Kauê. Brasil/África. Bonecas AbayomiS: Símbolo de resistência, tradição e poder feminino, 2019. Disponível em: http://www.afreaka.com.br/notas/bonecas-abayomi-simbolo-de-resistencia-tradicao-e-poder-feminino/> Acesso em: 09/04/2019.

AULA 4

TEMA	HISTÓRIA DA ABAYOMI	TEMPO
		10h20min as         11h05min
APRESENTAÇÃO	Apresentar o tema sobre história e trajetória dos africanos para o Brasil com o uso das cores da cultura africana
OBJETIVOS	Geral: Desenvolver o senso crítico sobre o conceito do belo. Objetivos específicos – Apresentar a história da África na formação étnica brasileira, desenvolver as habilidades sensoriais e lúdicas.
METODOLOGIA	1.      Apresentação do tema - 5min                2.      Exposição do tema –  História da Abayomi (10min).                3.      Produzir a boneca Abayomi com nós de amarrações, música de fundo Maracatu, e vivência corporal de pertencimento (25min).                4.      Mediação-Encerramento mandala humana e das bonecas com abraço coletivo. (10min).	55min
RECURSOS	Tecidos coloridos, preto, tesoura caixa de som, celular ou pendriver.
AVALIAÇÃO	Será feita através da interação e participação dos alunos durante as atividades lúdicas.
REFERÊNCIAS	MARACATU Nação Pernambuco – Ganga Zumba. Felipe Santiago. Olinda: 2011. VIDEO. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=-zphtZzsSl4> Acesso em: 09/04/2019. VIEIRA, Kauê. Brasil/África. Bonecas AbayomiS: Símbolo de resistência, tradição e poder feminino, 2019. Disponível em: http://www.afreaka.com.br/notas/bonecas-abayomi-simbolo-de-resistencia-tradicao-e-poder-feminino/> Acesso em: 09/04/2019.

A tabela acima é parte das atividades do curso de Licenciatura em Artes Visuais da UAB/UECE-Maracanaú-CE

BIBLIOGRAFIA

A Boneca Abayomi – The Abayomi Doll. Produção Cleiber Andrade. Fortaleza, jun. 2019. VÍDEO.

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=dpvmakYu6oE> Acesso em: 28/10/2019

DIFICULDADES PSICOLÓGICAS DE APRENDIZAGEM ESCOLAR

 Psicologia da Aprendizagem é uma das disciplinas de Licenciatura em Artes visuais,, nesses termos o texto abaixo aborda sobre os alguns processos psicológicos recorrentes no impedimento da aprendizagem escolar. Vale a pena assistir o filme.

COMO ESTRELAS NA TERRA TODA CRIANÇA É ESPECIAL

Vídeo: <https://www.youtube.com/watch?v=6rxSS46Fwk4> Acesso em: 12/02/2017

     As dificuldade de aprendizagem no processo escolar pode ser atribuída a vários transtornos psicológicos os quais exigem do educador a diplomacia para promover  a análise preventiva dos possíveis danos que porventura venham prejudicar o desempenho do aluno e a relação  de motivação do processo educacional. Diante disso, cabe ao educador está atento  a avaliação individual dos seus alunos, já que a relação diária é uma rotina constante no ambiente educacional.

    Segundo Pontel ((2015) a avaliação ou não de um aluno com Dificuldade de Aprendizagem (DA) ocorre quando há discrepância entre o desempenho escolar e a capacidade intelectual. Esses transtornos podem acontecer quanto ao desempenho oral, compreensão auditiva, capacidades básicas da leitura, cálculos e habilidades matemáticos. 

                          

       Frequentemente são encontrados em sala de aula alunos com algum tipo de transtorno, porém muitas vezes ignorados pela família e pelo corpo docente, postergando o problema. Nesse caso, torna-se desmotivador o processo de ensino aprendizagem, comprometendo a interrelação, aluno/professor e, por conseguinte a evasão escolar.

     

      As dificuldades na linguagem falada podem caracterizar-se de várias formas devido ao transtorno do desenvolvimento das articulações. A “dislalia”, por exemplo, se dá pela dificuldade de articular as palavras, troca de fonemas, infantilização da linguagem devido à idade. Enquanto a “Defasia expressiva” é apontada ao início da fala tardia da criança. Diante disso, podem ocorrer consequências a limitar o vocabulário e a linguagem telegráfica. Já a “disfasia receptiva”, é constatada quando pensamento e linguagem não se relacionam corretamente.

        Quanto à capacidade básica da leitura pode ocorrer devido a várias deficiências que dificultam a compreensão do texto escrito.  Um aluno com “dislexia” apresenta leitura de forma lenta atribuída a distorção visual e ausência de letras e palavras; como se estas tremulassem no papel. Este transtorno pode ser de origem neurológica, cognitiva ou psicomotora, logo o acompanhamento multidisciplinar é recomendado para melhorar o desempenho do aluno e a correão da dificuldade.              Nessa situação eu como educador, usaria da paciência, a motivação, aliada as práticas pedagógicas individualizadas com auxílio da família, afim de que essa discrepância entre o desempenho escolar e a capacidade intelectual seja amenizada.

       Enquanto na área da escrita a “disortografia” é comum indivíduo com esse transtorno apresentar dificuldade relacionada ao grafismo. Já a “Disgrafia” atribui-se a dificuldade de leitura e de cálculos, aos erros de pontuação, sintaxes, posição de letras, organização de parágrafos, estruturação da escrita (NUNES, SILVEIRA 2015).

     As habilidades de cálculos matemáticos: Para ser analisado esse transtorno é necessária a atenção do educador, pois muitas vezes esse problema está relacionado a uma disciplina não motivadora ou a uma dificuldade de relacionada à “discalculia”, que corresponde a incompreensão dos números, habilidade na contagem e na solução de “problemas verbais”, que com atenção do professor pode ser resolvido. No meu caso eu o estimularia e procuraria inserir na metodologia de ensino a gameficação, tecnologias digitais e artes para estimular o aluno a desmistificar a matemática, já que esses recursos é um atrativo no novo perfil de estudante.

       

     Dentre outros transtornos existem também os transtornos mentais, físicos e emocionais, além do transtorno de conduta e transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).

     No transtorno de conduta a pessoa usa de agressividade, birras, tem comportamento antissocial,  dificuldade pra aceitar regras e limites podendo usar de atitudes ameaçadoras e furtos. Nesse caso é necessário acompanhamento multidisciplinar, eu como educador usaria do diálogo, regras bem definida no ambiente escolar, integração familiar, bem como o estímulo a práticas artísticas de seu interesse.

     Já, o transtorno emocional caracteriza-se pela internalização de problemas, pode levar a depressão, podendo ocorrer mais frequentemente na adolescência e infância (pode desencadear para a psicose).

    No caso do Transtorno do Déficit da Atenção e Hiperatividade (TDAH), refere-se ao indivíduo com dificuldade de concentração, age por impulsos, é não tem coordenação motora regular, é inquieto, ansioso e consequentemente tende a se inquietar no ambiente escolar. O desafio da educação desse aluno ocorre devido a uma série de obstáculos, entre eles: a inadequação do ambiente escolar, discriminação, despreparo do educador e a própria colaboração familiar.  

  Portanto, é de suma importância a sensibilidade da equipe docente para avaliar individualmente os alunos, já que a relação diária aluno/professor precisa trazer resultados positivos fora e dentro do ambiente educacional.

Por  Eliane Batista Barbosa (Lia)

Texto de atividade da disciplina de Psicologia da Aprendizagem do Curso de Licenciatura em artes Visuais-UECE-Universidade Estadual do Ceará/UAB-Univerdudade Aberta do Brasil.

REFERÊNCIAS

NUNES, Ana Ignez Belém Lima. Psicologia da aprendizagem / Ana Ignez Belém Lima Nunes e Rosemary Nascimento Silveira . – 3. ed. rev. – Fortaleza :

EdUECE, 2015.

Disponível em: <http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0862.pdf->Acesso em 11/02/2017